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《山谷中的答案”

发布时间:2019-07-09   浏览次数:

  《山谷中的谜底》_小学做文_小学教育_教育专区。《山谷中的谜底》第二课时说课稿 六年级张红霞 列位带领、教员,大师好: 今天我要说的内容是苏教版六年级下册第五单位中的《山谷中的谜底》一课。我将材、 学情、模式、设想、评价、板书、得失七个方面来和

  《山谷中的谜底》第二课时说课稿 六年级张红霞 列位带领、教员,大师好: 今天我要说的内容是苏教版六年级下册第五单位中的《山谷中的谜底》一课。我将材、 学情、模式、设想、评价、板书、得失七个方面来和大师交换。 一、材 《山谷中的谜底》是九年权利教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十二册第五单位的一 篇讲读课文。做者用精练的文笔,通过记叙山谷的一个奇异的天然现象,告诉 人们:正在顺境和压力面前,既要敢于,也要学会退让、以退为进。文章前半部门由天然 界的奇奇不雅不雅之谜说起,次要写谜底若何被揭开的,侧沉写实;后半部门次要论述由谜底而 获得的,沉正在。本文借具体、实正在的工作来申明人生事理,令人信服,这是对 学生进行阅读锻炼、陶冶脾气和培育意志的好教材。 二、说学情 六年级学生已具有初步阅读理解的能力,视野较宽,有了必然的思虑和处理问题的能力。我 们班部门学生已具备必然的自学能力, 能积极自动地预习课文, 阅读课文时有本人奇特的见 解取感触感染,能正在书本上用得当的符号做恰当的批注。当然也有一些学生心里较为急躁,进修 是不敷专注、深切。此时学生两极分化较为严沉,讲授时要出格关心学生的个别差别。 因为本课是一篇文,指导学心理解“对于的压力,能够通过反面去打败它,但 有时也需要像雪松那样先弯曲一下,做出恰当的让步,以求反弹的机遇。 ” “确实,弯曲不是 倒下和,而是为了和更好地成长。 ”这两句话的寄义是本课讲授的沉点、难点。为 了冲破难点, 正在第一课时之后, 我放置学生们操纵课余时间汇集相关能注释这两句话的成语, 鄙谚,或者故事,为深切而抽象地舆解这两句话做了辅垫。 三、说模式 我校“五沉五读”的讲授模式,就是较好的语文讲授的展示,凸起了语文学科的特点,创设 了优良的进修空气。正在我校讲授模式的指导下,连系本班学生特点及本课特点,次要采用以 读为从,以读促悟,读悟连系的方式,以谜底为切入口,曲奔谜底所的人生,凸起 沉点,冲破难点。 四、说设想 按照课标要求、连系教材特点和本班学情,我将这篇课文设想为两个课时。下面,我具体针 对第二课时进行细致申明。 (一)学方针 《小学语文课程尺度》中指出: “东西性取人文性的同一,是语文课程的根基特点。 ”为了实 现新课程的要求,按照这篇课文的特点,我设想了 第二课时的进修方针为: 1、有豪情地朗读课文。 2、理解课文,领会雪松能正在顺境中的缘由,初步体会既要敢 于也要学会退让的事理。3、联系课文内容取糊口现实理解“确实,有时弯曲不是 和,而是为了和更好地成长”的深刻寄义。 (二)学沉难点 《小学语文课程尺度》对阅读讲授提出了如许的:阅读讲授应指导学生研究文本,正在从 动积极思的维和感情勾当中,加深理解和体验,有所和思虑,遭到感情熏陶,获得思惟 启迪,享受审美乐趣。我将本堂课的讲授沉点设想为“大白山谷中的谜底是什么,理解第二 个旅行者的话和最初一个天然段的寄义。 ” 难点为 “体会正在顺境和压力面前, 既要敢于, 也要学会恰当退让的事理。 ” (三)讲授过程 按照本节课的方针使命,我的讲授过程如下: 复习导入环节,写课题、读课题,提问“通过上节课的读书进修,我们晓得山谷中的谜是什 么?”学生回覆后顺势提出“这个谜是如何被揭开的呢?这个谜底又会带给我们如何的 呢?”引出本次的进修方针。激起学生进修的乐趣,为下面的读中悟情奠基优良的根本。 细读品悟环节,我设想了如许的自学指点:默读课文第 3—6 天然段,思虑:谜底是什么? 你从中读懂了什么?标画出环节文句,正在旁边写出本人的读书体味。再正在小组中交换。指导 学生自从进修时,要抓住文中环节词语频频品读、,要沉视联系上下文,并连系本人的 糊口经验来理解句子的内正在寄义。再正在小组内配合切磋、交换,告竣共识。给学生创设了自 从、合做、探究进修的优良空气。 正在展现报告请示环节, 我先是抓住 “因为特殊的风向, 山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大” 和 “雪 松的枝干富有弹性,能把积雪揭露下来”这两个缘由,让学生交换、,理解“特殊的风 向,形成东坡的雪来得大”这是外部缘由,而雪松那特殊的本事则是雪松能正在东坡的内 部缘由。使学生对课文内容有更深层的理解。为处理课文的难点做好辅垫。接下来,抓住课 文中的环节句子: “当雪积到必然程度时,雪松那富有弹性的枝丫就起头向下弯曲,于是积 雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又当即反弹回来,雪松照旧连结着葱茏挺 拔的身姿。 ”让学生频频品读、、交换,通过环节词“富有弹性” “向下弯曲” “当即反 弹” “照旧连结” , 这四个环节词, 使学生更好地舆解雪松的有弹性, 能弯曲, 会反弹的特点。 然后,抓住: “就如许,频频地积,频频地弯,频频地落,频频地弹??无论雪下得多大, 雪松一直无缺无损”这一句,正在学生频频品读、交换中理解: “频频地落:雪大,狂;频频 地弯:雪松承受的压力大,且做出了恰当的让步;频频地落,退让成功;频频地弹:雪松不 屈不挠。非论??一直??雪松是个胜利者”等内涵。正在此根本上再进行豪情朗读,由于有 了理解做依托,学生读出了内正在的豪情,读出了对雪松的佩服和赞誉。 正在理解“对于的压力,能够通过反面去打败它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一 下,做出恰当的让步,以求反弹的机遇。 ” “确实,弯曲不是倒下和,而是为了和更 好地成长。 ”这两句话时,因为正在第一课时之后,我放置了学生们“汇集相关能注释这两句 话的成语,鄙谚,或者故事”的这一使命,所以正在交换时,学生当令地举出了一些例子来说 明问题。学生交换了: “卧薪尝胆” 、 “大丈夫能屈能伸” 、 “忍一时海不扬波,退一步海阔天 空” 、 “韩信忍胯下之辱” 、 “赤军二万五千里长征” 、 “本人测验没有考好,好好调整本人的心 态,预备正在当前的测验中取得好成就”等等。谈得既深刻又透辟,取得了较好的结果。 正在此根本上,我出示了一个口头填空功课: 1、蔺相如的不是() ,而是() 。 2、越王勾践忍辱负沉,卧薪尝胆十多年不是() ,而是() 。 3、常日里同窗们的谦让不是() ,而是() 。 4、雪松弯曲一下,不是() ,而是() 。 通过这一,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了他们的言语表达能力,丰厚了语感。 讲堂小结环节中,我要肄业生以“雪松的”为题,说说进修这篇文章当前的感触感染。最初 我出格强调“反面”的主要,要学生懂得:面临坚苦,波折以至冲击的时候,起首该当 做的不是弯曲一下,而是“反面” ,要尽最大的可能去承受,去自动挑和,但当坚苦已 经大到你无法承受的境界的时候,就要学会像雪松那样先弯曲一下,以求反弹的机遇。 功课安插环节,我让学生察看一种天然现象,并找出缘由,说说获得什么,并把它写下 来,用上文中的表达方式。这一设想遵照了《课标》的讲授,长于通过专题进修等体例, 沟通讲堂表里,沟通传闻读写,添加学生语文实践的机遇。 五、说评价 《课标》正在评价中提出了如许的: “沉视评价从体的多元取互动”中,应留意将教师的 评价、学生的评价及学生之间的彼此评价相连系,加强学生的评价和彼此评价,促 进学生自动进修,反思。评价要理解和卑沉学生的评价取彼此评价。要卑沉学生的 个性差别,有益于每个学生的健康成长。连系课标要求及我校“式”评价,讲堂上积极 推进学生自评取他评相连系,组内取组外相连系,以激励为从,沉正在考虑学生的成长,讲堂 上多关心学生的表示及变化。对于评价言语的要求要热诚、到位。不克不及以“很好” 、 “不错” 、 “还应继续勤奋”来马马虎虎。要脚踏实地地对学生讲话或表示赐与切确得当的反馈,一便 学生及时地调整进修形态和思维标的目的。 如一位学生正在谈到本人测验没考好其时表情时用到了 “悲愤欲绝”这个词语。这时有的同窗给他点评: “悲愤欲绝这个词用得好,表达出了其时 的表情。 ”针对这种环境,我起首必定了学生的进修积极自动性,然后指出:“一次测验的失 误没有什么,只需调整心态,发奋勤奋,就必然能取得进修上的前进,所以你的表情还 是悲愤欲绝吗?”这时学生顿时大白了教员的意图,其他学生也热情“献词” 。学生即刻锁 定了“悲不雅丧志” “决心”等词语。评价也是一种艺术富无情趣的评价能够给学生带来 向上、愉悦的空气;画龙点睛式的评价,能够引领学生深切的思虑;宣扬个性的评价,能帮 学生学会多项思维,拓展更为广漠的思维空间。 六、说板书 我的板书是如许设想的: 山谷中的谜底 雪松顽强有策略 智者强者 沉点凸起,一目了然的板书,有益于学生对课文的理解取把握,更能让学生牢服膺住。 七、说得失 总的说来这节课有喜有忧,有得有失。 正在讲授过程中我曲奔沉点,让学生扣住“谜”去切磋——山谷中有什么谜?谜底是什么? “谜底是什么”是一个环节问题,要肄业生正在合做会商时紧扣第三天然段,圈出环节文句, 各自谈谈对环节文句的理解。 然后指导学生合做探究雪松是若何使用弯曲反弹的本事达到最 终目标。让学生频频有豪情地读“就如许频频地弯、频频地落、频频地弹??非论??始 终??”这一段话,凸起“频频”一词,并留意一系列连贯的动做,想象暴风雨之大,雪松 承受的压力之大,雪松取风雪的过程取艰苦,雪松是强者、胜利者。学生读出 了内正在的情、内正在的境,取得了较好的结果。 正在课文学到最初的时候,为了学生可以或许深刻感触感染,我让学生联系糊口现实或已有学问,说 说像雪松一样以退为进的事例或文句。 因为课前让学生做了材料汇集, 此时学生谈得有声有 色,强烈热闹而深切。学生谈到了韩信甘受胯下之辱,越王卧薪尝胆,赤军二万里长征,本人遇 到的波折; “大丈夫能屈能伸” , “小不忍则乱大谋” , “忍一时海不扬波,退一步放言高论” 等等。学生正在联系旧知,联系糊口现实的同时收成更大。



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