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山谷中的答案公然课教案”

发布时间:2019-08-24   浏览次数:

  17.山谷中的谜底(第二课时) 17.山谷中的谜底(第二课时) 山谷中的谜底 康厝核心小学 林增景 讲授方针: 讲授方针: 1、正在充实预习和教师指点下,学生能准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、通过辩说等形式理解雪松奇特的本事,雪松是实正的强者和智者抽象。 3、借帮课文规范的言语进行说、写锻炼,提高学生言语表达能力。 4、联系糊口现实,理解“有时弯曲不是和,而是为了和更好的成长。”的 深刻寄义。进修既要敢于,也要学会退让的事理。 讲授沉点 难点: 讲授沉点、难点: 读懂课文, 领会雪松能正在顺境中的缘由, 理解第二个旅行者的话, 初步“弯曲” 的人生哲学。 讲授过程: 讲授过程: 一、艺术导入,激发阅读乐趣: 1、师:同窗们,我们先来看一组词,谁来读一读? 出示: 坚毅不拔 宁折不弯 师:恩,你读得很准确。这些词都表达了一个什么意义? 谁能通过朗读把这些词的意义表达出来?(再指名读,要读出激动慷慨的味道) 2、师:这位同窗读得豪放、果断。从这些词我们感遭到面临坚苦,反面的 。其实,面临坚苦还有另一种体例,这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。一齐读课 题——《山谷中的谜底》。 二、导学,解读“弯曲”。 1、1、师:通过上节课的进修,我们曾经晓得了的山谷中存正在着如许一个奇异的 景不雅,一路读谜面。 出示谜面:山谷没有什么出格之处,独一惹人留意的是,它的西坡长满松、柏、女贞等 杂树,而东坡只要雪松。 板书: 东坡 只要雪松 西坡 长满杂树 2、那谜底是什么呢?谁来读? 出示谜底:东坡雪大,其他那些树,由于没有雪松这个本事,树枝都被积雪压断了慢慢 地了朝气。而西坡雪小,树上少量的积雪底子就压不竭树枝,所以除了雪松之外,柘、 柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。 板书: (雪大) (雪小) 3、师:请同窗们拿出课文,快速浏览第三天然段,思虑:这个谜底——也就是构成这一 奇异现象的缘由是什么? 4、交换: (可能有的环境 1. 特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小。(外部缘由)2、松树有如许的 本事。(本身的特征) 师:对呀,东坡雪大,西坡雪小,这其实是雪松和杂树所处的, 是外部缘由。雪松 具有这个本事,是他本身特征,也就是内部缘由。 4、同窗们,正在你们的心目中松树是什么样的抽象?(高峻、高耸、不畏严寒、顽强不平) 说得对,一曲以来,正在我们的印象中松树都是顽强、的,怪不得陈毅 爷爷正在他的诗中写道:(出示)“大雪压青松,青松挺且曲。要知松高洁,待到雪化时。” 5、那么,省山谷中的这些雪松到底有什么奇特的本事,面临庞大的风雪, 其他树木都了朝气,可他却仍然连结着葱茏高耸的身姿? 请大师认实读读第三天然段,细心揣摩揣摩雪松的这种特有的本事事实是什么?用 “——”划出相关的语句。 6、交换。(生说后出示) “当雪积到必然程度时,…… 无缺无损。” 师:你找得很准,请大师读读这段话,想想雪松的本事事实是什么?(生本人读) (先弯曲,再反弹) 7、对,雪松的本事就是弯曲、反弹。 板书:弯曲 8.组织会商: 有人读了我们课文的第三天然段当前说:“雪松面临风雪,一个劲地向下弯曲,他们是 一群胆怯的弱者,该当自始自终都矗立不动,顽强地取风雪,那才是怯者。” 你同意如许的说法吗? 请大师使用划句子、圈词语、写批注的方式认实研读课文第三天然段,然后辩驳他,要 做到。 (沉点体味雪松的顽强,雪松的弯曲策略。) 学生合做交换 师:雪松是正在什么环境下弯曲的呀? 生:是雪积到必然程度的环境下弯曲的。 师:“必然的程度”是指什么程度? 反弹 生:雪积了厚厚的,雪松实正在吃不用了,顶不住了! 师:若是承受得了,雪松若何做?(腰杆挺得曲曲的,取雪) 师:对呀!雪松是正在尽可能的去承受雪的压力而又实正在承受不了的环境下才起头弯曲, 才肯弯曲的呀! 雪松不单不是弱者,相反它是强者,更是智者!(板书:强者,智者) 逞匹夫之怯不讲策略的一味蛮干,最终只能是自取。 雪松选择先弯曲,这是他抗击风雪、打败风雪的一种体例! 9、(出示):就如许,雪松频频地积,频频地弯,频频地落,频频地弹……非论雪下得 多大,雪松一直无缺无损。 认实读读这句话,扣住环节文句,想想你读出了如何的雪松?(1、四个频频:不懈, 顽强。2、“……”省略号看出轮回来去,反复地进行,看出雪松的。) 指点朗读:四组同窗别离轮番读省略号前的句子,然后全体齐读后面一句线、师:这是何等震动的画面啊,我们要想实正地感雪松的这种,就必需 走进的那座山谷,走进这些雪松。 出示:(吼的声音)看!一场大风雪到临了。怒吼的暴风裹挟着大团大团的雪花扑 向了山谷,它们吼怒着,狂笑着,似乎要把山谷中的一切树木都一扫而空。这时, 请大师拿起笔写下雪松取风雪的情景。 ①学生写,师巡视,指点。 ②交换 师:我看到很多多少学生写好了,有的写的很不错。同窗们,我们晓得,“三分文章,七分 读”我们不单要写的好,还要读的好,谁来读?(指名读) 读时留意评点,(评内容写的好,立场很好,声音很好,有较着错误要改正。) ③师:同窗们写的好,读的也很棒,让我们感遭到雪松傲风斗雪的。这种让我 们由衷的感应佩服。让我们带着对这群智者和强者的佩服之情,再来读一读描写雪松的几句 话吧!(齐读:“当雪积到——无缺无损”。) 11、师:这是充满聪慧的弯曲,这是充满力量的反弹,这就是雪松的本事!(出示雪松 图)看着这傲立于风雪之中,照旧葱茏高耸的雪松,你想对雪松说些什么?(让学生说) 三、联系糊口,学会“弯曲”。 1.师:同窗们说的实好,这两位旅行者也从雪松身上获得了。(出示:) “对于的压力,……以求反弹的机遇。”(齐读) 2.师:面临压力和坚苦,像雪松那样当令弯曲,做出恰当的让步,最终打败坚苦,其实, 我们的身边,汗青上也有像雪松一样的人,谁能说说? (越王勾践卧薪尝胆) 师:我们能够说越王勾践忍辱负沉,卧薪尝胆十多年,不是软弱取认可失败,而是为了 和最终打败敌手! (韩信胯下之辱) 师:韩信只要忍一时的胯下之辱,才能后来登台,篡夺全国。 (司马迁) 师:忍一时小我之辱,成《史记》千古绝唱。 提醒:我们身边有如许的事例吗? (同窗、亲的彼此宽大及恰当的让步 ……) 3、所以,做者正在课文的结尾如许说——引读(出示最初一节) (1)、请联系课文内容,说说你对这句话的理解。(指名说说) (2)、“确实,有时弯曲不是和,而是为了和更好地成长。”同窗们方才 联系课文中的内容,做了很好的理解。那么,你同意课文中的这种概念吗?从古到今,从自 然界到人类,如许的例子还实不少!通过适才的会商,我们都大白了。 (按照学生的交换,随机引说) 麦苗面临严冬遏制发展不是_________,而是__________。 狗熊躲进树洞不是_________,而是_________________。 越王勾践忍辱负沉,卧薪尝胆十多年不是_________,而是_________。 中国工农赤军进行二万五千里长征不是_________,而是_________。 体育课跳远,先把腿弯曲一下,不是_________,而是_________。 常日里同窗们的谦让不是_________,而是_________。 ,不是 四、总结课文。 1、师总结课文:同窗们说的实好,课文到这儿我们就学完了,但我们思惟的脚步还正在前 进,宁为玉碎,不为瓦全的时令我们赏识;留的青山正在,不怕没柴烧的胸怀我们也要。 记住:(出示)确实,有时弯曲不是和,而是为了和更好地成长。 生齐读。 2、最初,教员送给大师几则名言,但愿同窗们此后都能做一个智者。 ,而是 。 出示:大丈夫能屈能伸。 小不忍则乱大谋。 忍一时海不扬波,退一步放言高论。 五、安插功课 1、课外阅读《天然现象之谜》 2、堆集: (1)由雪松的特点联想到的熟语警语(3 句以上); (2)赞誉松树的诗; (3)由雪松的特点联想到的成语(5 个以上)。 3、使用课上堆集的名言鄙谚或成语,以《雪松的》为题,写写本人学了这篇课文后 的感触感染。 板书: 板书: 山 谷 中 的 谜 底 (雪大) 东坡 只要雪松 弯曲 反弹 (强者 智者) (雪小) 西坡 杂树丛生 侥幸 存活 有时弯曲不是和,而是为了和更好地成长。

  山谷中的谜底公开课教案_查询拜访/演讲_表格/模板_适用文档。17.山谷中的谜底(第二课时) 17.山谷中的谜底(第二课时) 山谷中的谜底 康厝核心小学 林增景 讲授方针: 讲授方针: 1、正在充实预习和教师指点下,学生能准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、通过



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